目录
特色展台_后构建课堂
基于“大单元·后建构”的课堂教学设计——以初三数学一轮复习中“平面直角坐标系”为例唐敏君;陈锋;3-4+11
课程视点_数学教育
德育融入初中数学课堂路径探析何小文;5-6
课程视点_教材点击
立足“双减”背景，巧设数学作业，实现提质增效张满;7-8
教法探索_教学研究
作业：源于学情，基于教材——以“直角三角形(2)”为例于彬;曹丽燕;王晓丽;9-11
基于数学核心素养培养的“数学活动”教学设计田禹;12-13
教法探索_教学导航
立足于“函数主题”的单元整体教学设计李德宝;14-16+39
“双减”视域下的数学新授课设计——以“二次函数与一元二次方程”教学设计为例董钧;牧尚林;17-19
立足课堂 提升能力——以“二次函数的图象与性质”教学为例王晓敏;20-21
凸显问题本质，提升解题能力张诗雯;22-23
选编题组聚焦主线，铺垫问题相机呈现——以几何微专题复习课为例董唯佳;24-25
基于信息技术的初中数学教学课例开发与实践岳振兴;26-27
指向深度学习的数学课堂有效设问探究徐俊锋;28-29
关于“三环三学”教学模式的实践研究——以“频率与概率”专题复习课为例朱明霞;30-31
教法探索_案例赏析
预设促思生成资源，课堂深学灵动发展——素养导向下“勾股定理”的生成教学董文峰;32-35
基于过程生长下的概念教学——以“锐角三角函数”起始课为例杨张彩;36-39
利用有效增设 探寻证明思路——以“勾股定理的逆定理”教学片段为例孙长智;40-42
基于学情的课堂教学，成就学生的精彩生成丁永;43-45
重视教材经典问题，精心预设专题复习——“篱笆围矩形问题”专题复习课吴红梅;46-47
“导学互动”模式在数学教学中的应用靳洪军;48-49
立足经验，变构学程，高效建构——“反比例函数”的教学实践与反思王小龙;50-51
强化过程体验，培育核心素养——“二次根式”教学实录与评析薛俊;52-53
学生学习_学生研究
初中生数感培养的障碍成因及应对策略高峰官;杭毅成;54-55
学生学习_学生培养
“慢”教学 传“真”知——以“平行线分线段成比例”的两种模型为例周雪成;56-57
学生学习_学法指导
加强项目式学习，推进初中数学教学创新林丽烟;58-59
“双减”背景下让学生在易错点少犯错的策略王轶飞;60-61+97
洞察数量关系 解密隐藏信息王承宗;62-63
评价透视_试卷评析
中考数学试题的“人文”意蕴价值探析柏素霞;64-66
试卷讲评课的两个关键：同类呈现与预设铺垫——以九上期中试卷讲评课为例裴姣;67-68
找原型、剖考点，解读中考之“图形的平移”贾莉;69-70
解题天地_解题研究
运用分类讨论思想解决点的运动问题李建宁;71-72
分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用王珍;73-74
解题天地_试题研究
借用经典例题 发展创新素养王娟玲;75-76
数形结合思想在求解含参不等式组中的应用刘文喆;张瑞月;77-78
关于一道几何探究题的思维解析与思考——以2021年扬州市中考几何探究题为例季军方;79-80
解题天地_解法探究
利用角平分线及其性质作辅助线的方法探析王永立;81-82
近三年北京中考“一次函数综合题”解法探究贾海荣;83-84
在圆中利用三点共线求最值周振华;85-86
例析根据分式方程根的情况求参数的值陈小东;87-88
因式分解常见错误及避错策略探析邹彦萍;89-90
教师发展_教学感悟
让思维自然生长：发散编题，聚焦解题许沈琳;91-92
以探究促知识建模 以感悟促思维发展——以“反比例函数的图象与性质”课堂教学为例李元军;许云艳;93-94
教师发展_争鸣探索
放慢节奏 倡导自主——初中数学“慢学习”理念价值与实践策略孙红梅;95-96